Educação e Lazer. Ione Fuhrmeister Roessler, MD, MSc. 19.02.2006

Ludus, do latim, em sua primeira acepção significa jogo, porém também traduz o conceito de escola, aula, segundo Torrinha1. Envolta nesta percepção, desde a antiguidade a educação está relacionada à diversão, ao entretenimento, sendo utilizados jogos didáticos com o objetivo de tornar o processo ensino-aprendizado interativo, dinâmico, com conseqüentes resultados mais efetivos, eficientes e eficazes.

O filósofo grego Aristóteles2 (século IV a.C.) ordenou os vários aspectos do ser humano em três modalidades: homo sapiens (o que aprende, conhece), homo ludens (o que brinca e cria) e homo faber (o que faz, produz). Corroborando aquela análise semântica, observa-se que neste período a educação dividia-se em três níveis: ludus primi magistri (educação elementar dos sete aos 13 anos: alfabetização que compreendia a leitura, a escrita e cálculos; educação física; e música – poesia, canto e dança), ludus grammatici (educação secundária ou ginásio, dos 13 aos 16 anos: exercícios físicos e musicais, matemática, geometria, astronomia, literatura, língua grega) e rhetor (educação superior dos 16 aos 18 anos: arte retórica, a oratória) (Funari3, Teixeira4).

Carlos Magno5 (séculos VIII e IX) incentivou a educação, criando um centro de ensino, a Aula Palatina ou Escola Palaciana (de Aix-la-Chapelle), dirigido pelo filósofo e pedagogo Alcuíno de York (tornou-se patrono das universidades cristãs), que tinha como orientação pedagógica o ensinar brincando, utilizando-se para tanto de anedotas, brincadeiras, enigmas. É a ele atribuída a autoria da obra Propositiones ad Acuendos Juvenes (Problemas para Estimular os Jovens) onde estão compilados 53 problemas com suas soluções. (Lauand6)

Igualmente no período medieval, Petrus Alphonsi7 (1062-1110) nascido judeu (Moses Sephardi) em Aragão/Espanha, converteu-se ao catolicismo aos 44 anos, em sua Disciplina Clericalis, obra destinada à formação clerical, inclui uma coleção de anedotas cujo personagem principal é Maimundos Nigrus. Rosvita de Gandersheim (século X) nascida na Alemanha, monja beneditina, que escreveu peças educativas, re-introduzindo o teatro na cultura ocidental, teve um significativo papel na educação por intermédio da “preservação da cultura e conservação dos valores cristãos”. (Bovolin)8.

São Tomás de Aquino9 (século XIII) afirma: Ludus est necessarius ad conversationem humanae vitae, ou seja, O brincar é necessário para a vida humana (Lauand4), brincar no sentido de eutrapelia, de alegria, de jovialidade e leveza no manifestar-se.

Araújo10 encontra o lúdico nos mais variados contextos educacionais, pela necessidade dos planejamentos didático-pedagógicos contemplarem formas informais, criativas e prazerosas de entrega e tratamento dos saberes a serem construídos e introjetados pelos educandos (Leite11).

Por intermédio de jogos especificamente desenvolvidos para um dado projeto educacional é possível desenvolver habilidades psicomotoras e treinar capacidades cognitivas e comportamentais, ou seja, as competências desejadas, simulando situações a serem vivenciadas na realidade a que este projeto se relaciona. Permite ao participante familiarizar-se com instrumentos e meio laborativos quando se trata, por exemplo, de treinamento para um posto de trabalho com funções bem definidas. Schank12 (1994) afirma que as pessoas são capazes de reter aproximadamente 25% do que ouvem, 45% do que vêem e ouvem e 75% do que vêem, ouvem e fazem. Morin, assim como Aristóteles na antiguidade, apresenta o ser humano como possuindo três espécies de gêneros, na atualidade: Homo sapiens (ser racional), Homo demens (relaciona-se com o real por meio da estética), e Homo Virtual (simula a realidade por meio das mídias digitais). (Leite6)

Morin, assim como Aristóteles na antiguidade, apresenta o ser humano como possuindo três espécies de gêneros, na atualidade: Homo sapiens (ser racional), Homo demens (relaciona-se com o real por meio da estética), e Homo Virtual (simula a realidade por meio das mídias digitais). (Leite6)

O ambiente virtual lúdico de aprendizado deve ser divertido, desafiador e instigante, permitir controle por parte do educando de suas ações, pelo planejamento de sua seqüência e observação de seus conseqüentes resultados, além de oferecer guarida segura no caso da realização de condutas e da tomada de decisões equivocadas, pela possibilidade de serem revertidas e sanadas sem dano efetivo a alguém, a processos ou a objetos reais. Deve tornar o processo ensino-aprendizado interativo e individualizado, permitindo ao aluno a manifestação de iniciativa frente a uma dada situação, transformando-se em agente ativo, construtor de seu próprio conhecimento. Transpondo a proposta de Constance Kamii13 para a educação de adultos, pode-se afirmar que também são critérios para a organização de uma atividade lúdica, a chance de auto-avaliação e a possibilidade de havendo iniciado o jogo, chegar-se ao seu término.

Desta forma, mais facilmente é possível obter-se o proposto pela UNESCO (1999) para a educação do século XXI: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser (Delors14).

1 Torrinha, F. Dicionário Latino Português. 2ª Edição. Cidade do Porto: Junta Nacional de Educação. 1942
2 Aristóteles: disponível em: http://www.ahistoria.com.br/aristoteles/.
3 Funari, P.P.A. Algumas contribuições da arqueologia para o conhecimento da instrução do mundo romano. Jornada de História Antiga – UFRGS – Maio de 1998. URL: http://www.unicamp.br/nee/arqueologia/arquivos/historia_militar/arq_mund_rom.html
4 Teixeira, F.M., et alli. Educação Grega. Universidade Federal do Pará. URL: http://www.pedagogia.pro.br/histoedu2.htm.
5 Carlos Magno: disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Carlos_Magno.
6 Lauand, L.J. Deus Ludens – O Lúdico no Pensamento de Tomás de Aquino e na Pedgogia Medieval. URL: http://64.233.179.104/search?q=cache:EhRegR7LVCYJ:www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/hist1.htm+ludus+educa%C3%A7%C3%A3o+-RPG&hl=pt-BR&gl=br&ct=clnk&cd=2
7 Petrus Alfonsus: disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Petrus_Alfonsi.
8 Bovolin, ZZC.P; Oliveira, T. Rosvita de Gandersheim - Um Estudo sobre a Educação no Século X. URL: http://www.ppe.uem.br/publicacao/sem_ppe_2004/pdf/31completo.pdf
9 São Tomás de Aquino: disponível em http://www.aascj.org.br/home/tag/sao-tomas-de-aquino/.
10 Araújo, V.A. Praticas Lúdica e Tradicional no Ensino de Ciências Biológicas. Principia. João Pessoa, n12, abr. 2005.
11 Leite, L.O. O Lúdico na Educação a Distância. CINTED-UFRGS. Novas Tecnologias da Educação. Vol. 3, nº1, maio 2005.
12 Schank, R.C. Active Learning through Multimedia. Northwestern University - Multimedia IEEE - Spring 1994 - Vol 1 - nº 1.
13 Constance Kamii: disponível em http://www.conexaeventos.com.br/palestrantes_conexa.asp. 14 Delors, J. Educação. Um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 2ª edição. São Paulo: Cortez; Brasília, DFG: MEC, UNESCO; 1999